卢沟桥的狮子教学设计

课文《卢沟桥的狮子》出自三年级上册语文书，其原文如下：
【原文】
北京有句歇后语：“卢沟桥的狮子——数不清。”这座狮子多得数不清的桥，建于1189年。这是一座联拱石桥，总长约266米，有281根望柱，每根柱子上都雕着狮子。要不仔细数，真是数不清呢。
这些狮子真有意思。它们有大有小。大的有几十厘米高，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清。它们的形状各不相同，有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼；有的低着头，好像专心听桥下的流水声；有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡；有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏；还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上……
卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。
卢沟桥是“七七事变”的发生地。1937年7月7日，侵华日军向中国军队挑衅，驻宛平的中国军队奋起反击。抗日战争从这里正式开始。正由于这件事，卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。
【前言】
《卢沟桥的狮子》是一篇看图学文课。这种类型的课文，显著的特点就是图文互补。它能让学生借助图画和文字的描述，在头脑中形成鲜明的印象，以达到理解课文内容，受到美的陶冶。《卢沟桥的狮子》这一课对卢沟桥上的石狮子进行了多方位的描写，使之情态各异，栩栩如生，把一个个静止的石狮子注入了生命，展现了狮子的虎虎生威，这些狮子构成一幅生动活泼的画面。《卢沟桥的狮子》就是这样一篇对学生进行思想教育、语言文字训练的好教材。
【学习目标】
1.了解卢沟桥的建筑特点；了解“七七事变”；理解并体会课文中对石狮子形状的描写；学习第二自然段的写作方法，仿写一段话；有感情地朗读课文；背诵第二自然段。
2.培养学生的观察能力、想像能力，发展学生的思维。
3.让学生知道我国古代劳动人民非常聪明和富有创造力，激发学生对我国古代劳动人民的热爱。
【教学建议】
1.课前，教师应准备课文挂图，或有关卢沟桥狮子的投影片，或多媒体课件；了解卢沟桥的历史和有关抗日战争的资料。同时，有条件的，可以布置学生观察当地的石狮子，看看有什么特点，也可以让学生搜集有关卢沟桥的图片和文字资料。
2.揭示课题后，可跟学生聊一聊，谈谈各自对卢沟桥的了解。让学生带着有关卢沟桥的知识来学习课文。然后，指导看图，先看大图，再看小图，看后交流：从图上你看到什么?想到什么?有什么感受?
3.可围绕思考·练习2展开教学，引导学生对第二自然段进行重点探究。让学生阅读此段课文，思索：“课文写了卢沟桥狮子的哪些形态?”从课文中找出描写狮子形态、动作的词语，如“蹲坐”、“低着头”、“偎依”、“藏”、“按”，把几种形态的狮子概括地说一说。还要结合“好像……”后面的联想部分展开想象。让学生在自读中想象，在引读中想象，并让学生把自己的想象具体表达出来。如，“有的低着头，好像专心听桥下的流水声。”“水声淙淙，好像美妙的音乐，小狮子陶醉了。”再进一步启发学生：“你还能想象出哪些形态的狮子?”可先让学生看看第二自然段末尾的省略号，明白还有好多狮子的形态课文没有写出来。再引导学生看两幅小图，想想这两幅小图上的狮子有什么特点，从课文的描写中找一找。引导学生试着用“……有的……好像……”表达出来。如，(1)有的大狮子笑得咧开大嘴，好像有天大的喜事似的；小狮子也笑得那么开心，大概是受到母亲笑声的感染吧!(2)有的大狮子把两只小狮子搂在怀里，好像是太用力了，小狮子疼得直叫唤。最后，要鼓励、引导学生想象课文外、插图外的狮子的形态，如发怒的狮子、奔跑中的狮子、酣睡中的狮子，并用上述句式练习说话。可先在小组交流，然后在全班交流。
4.这篇课文在表达上描写生动形象，字里行间充满强烈的思想情感。第1—3自然段的朗读应体现欣赏、赞美的情感。最后一个自然段情感起了变化，带有历史的悲壮感。第2自然段是朗读指导的重点。可采用学生自读、小组读、齐读和老师范读、引读等朗读形式，引导学生在想象中读。让学生通过自读和听老师的范读，体会表达狮子形态、动作的词语。如，“蹲坐”、“低着头”、“偎依”。“藏”要读重音，“好像”后面的联想部分要读得慢些、轻些，要体现出是在边读边想象，把文字转换成画面。
背诵第二自然段，可以先把整段话读一读，想一想：这段话先写什么，再写什么，然后写什么。这段话先总述“这些狮子真有意思”，再写狮子的大小，最后写其形状。接着反复读几遍，读熟了，按要点背一背，最后把整段话背下来。也可以用抓住重点词语的方法练习背诵。先摘录“真有意思”、“有大有小”、“形状”、“蹲坐”、“低着头”、“偎依”、“藏”、“按”等词语，然后看着这些重点词语试背原文，背不下去再看课文，再背，直到背熟为止。也可以让学生用自己喜欢的方式背诵课文。
5.要指导学生读准“联、侵、抗、概”等字的字音。“联、侵”是前鼻音；“抗”是后鼻音；“概”读ｇàｉ，不读ｋàｉ。要指导正确认识“概”的字形，最右边是“”，不是“无”。
本课生词教学，有的可联系已学课文，有的可结合插图，有的要联系上下文。“联拱石桥”可联系《赵州桥》一文，让学生认识到由于各个石拱相互联接，所以这种桥叫做联拱石桥。“望柱”可引导学生看图，体会到“望柱”就是桥栏板之间的柱子。“歇后语”、“大概”、“形态各异”可结合上下文理解。“歇后语”是由两个部分组成的一句话，前一部分像谜语的谜面，后一部分像谜语的谜底。人们通常只说前一部分，而把后一部分隐去，所以叫歇后语。“卢沟桥的狮子——数不清”就是一句歇后语。“大概”，相当于很可能，是推测的语气。 

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